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有效利用晨讀時間提高語文教學效果
     葉圣陶說過:“語文課以讀書為目的,老師引導學生裨善于讀,則其功至偉?!倍?,是語文教學過程中必不可少的一個輔助環節。為了加強語文的誦讀,學校都設置了晨讀課。但是,長期以來,教師缺少對晨讀內容的具體布置,缺少對學生朗讀技巧的針對性指導,使得晨讀和教學內容脫節,晨讀的作用得不到體現。因此,要語文晨讀起到作為課堂教學輔助環節的作用,就要求教師重視并指導好學生的晨讀。
  
  一、配合教學,目標明確
  
  巴班斯基指出:“教學最優化的第一步也就是第一個方法就是用綜合的觀點選擇和決定性教學任務?!幣氤浞值乩煤謎茍琳?0分鐘時間,教師首先必須高屋建瓴,透徹地研究課程標準、教學要求,綜合地選擇決定每周每天展讀要完成的具體任務,明確目標,讓學生做到心中有數。這樣利用展讀時間或是預習課文或是復習課文,既能使學生每節課都目標明確,又能配合課堂教學更好地完成教學目標。
  
  二、設計問題,有的放矢
  
  布置好晨讀的內容是遠遠不夠的,為了完成教師布置的任務,學生往往會有口無心地念書。朱熹說過:“讀書無疑者,須教有疑?!幣謀溲瓿扇撾袷降畝潦橄骯?,必須要設計好相關的問題,讓學生帶著問題讀書,做到有的放矢。例如,布置預習孫犁的《白洋淀》,要求學生通過朗讀體會作者的詩化語言和主要人物的性格特征。學生對于主要人物水生女人的性格卻不能了解或者有些了解卻說不出所以然。畢竟文章只是通過人物的對話來刻畫性格特征,學生沒有一個直觀的印象。因此,我在展讀前提了一個問題,要求學生通過朗讀,說出自己心目中水生女人的性格特征像哪個影視演員的形象,結果不少學生在自己讀對話時聲情并茂,課堂上討論,答案并不一樣。有的說像章子怡,因為她的《我的父親母親》;有的說像寧靜,因為她的《孝莊秘史》;最后學生自己歸納出水生女人的愛夫護家,深明大義,任勞任怨的性格特征?!爸卟蝗綰彌?,好之者不如樂之者”。教師設計問題的目的就是使學生在預習時開動腦筋,讀書時展開想象,變枯燥的文字為生動的形象,讓學生對即將學習的內容產生興趣甚至期待,這樣可以更好地完成教學目標。
  
  三、鼓勵動腦,發現疑點
  
  學起于思,思源于疑。要避免學生應付式的讀書,除了設計問題之外還要鼓勵學生發現問題,并在指導學生解決問題的過程中使學生享受到思考的樂趣,增強學生的動腦意識。例如,在學生朗讀杜甫的《蜀相》時,往往會把第二聯的“隔葉黃鸝空好音”的“好”(hao)字讀成“好”(hao)。學生經過朗讀發現這里可以讀兩種音,于是會提出問題。這時引導學生參照課文下的注釋,進一步理解詩意,要求學生通過理解詩意讀準字音。學生在理解詩意后會發現“好”是喜愛的意思,而這里只是“美好”的煮思。美國教育家布魯納說:“只要有可能,教學目標應該是引導學生自己去發現?!鋇娜?,在展讀中發現問題,并引導學生自己動腦解決疑難,極大地提高了學生的積極性,對接下來的課堂教學起到了很大的輔助作用。
  需要強調的是,當學生在朗讀過程中提出的問題并不合理的時候,也不能全盤否定,打擊學生的積極性。
  
  四、及時指導,讀法正確
  
  晨讀時除了通過引導學生朗讀,體會課文意境、人物性格之外,教師要加以讀法指導,提高學生的朗讀能力?!懊揮泄婢?,不成方圓”,教師還要要求學生養成良好的朗讀習慣。讀音要準確,課文能讀通順,要帶感情地讀,讀出自已的理解。此外,還要掌握好讀書的輕重、緩急、長短、抑揚、高低、剛柔等。例如,預習《琵琶行》時,要求學生解決好生僻字的讀音后先自己朗讀幾遍,讀的時候仔細體會琵琶彈奏時的輕重緩急,要求讀課文時要體現出來。一個晨讀下來,我發現學生通過朗讀已經能自己調整好句讀和語音的輕重緩急了。
  當然,不同的文章要運用不同的讀法。教師應該有針對性地給學生指導,不能局限于千篇一律地齊聲朗讀,例如“教讀法”、“品讀法”等。
  
  五、拓展閱讀,開闊視野
  
  晨讀的內容僅局限于課文是遠不能達到語文教學使學生開闊視野的目的的。例如,高中語文第一冊的第一單元是詩歌單元,只是局限于語文課本上的幾首現代詩歌,很難令學生真正掌握現代詩歌的特點,很難幫助學生提高詩歌鑒賞能力。所以,在晨讀時可以充分利用一切可能的資料來拓展學生視野,提高閱讀理解能力。
  每一門學科都有其固有的特點,語文的最大特點就在于是一種語言學科,最基本的作用在于交流。所以,讀是語文教學中必不可少的重要環節,因而晨讀更需要重視。作為語文教師,要真正重視晨讀,把它當作一堂閱讀課認真地指導?!胺縞晟潦檣?,聲聲入耳”,讓瑯瑯的讀書聲響起在每個校園的清晨!
 
 (點擊數:5106  更新時間:2010/9/8  文章錄入:宋軍耀)
   
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